Ampliar las metodologías desde el patio

Ampliar las metodologías pedagógicas desde el patio

Por: Marcial Huneeus

Frente a los cambios actuales, se hace necesario ampliar las metodologías de enseñanza de modo que los estudiantes sean sujetos activos de su aprendizaje. El espacio, en este sentido, nos abre una serie de posibilidades. El patio escolar puede propiciar nuevas formas de hacer clases y de relacionarse en el recreo. Si el patio escolar es pensado y construido con una intención pedagógica, que considere lugares de encuentro, estructuras de juego y áreas verdes, se transforma en una oportunidad para explorar nuevas formas de enseñanza y de trabajo con los alumnos. De este modo, los niños y jóvenes a través del juego, el juego libre, la interacción, la exploración y de aprendizajes a partir de la experiencia desarrollan capacidades físicas y socioemocionales.

El patio escolar, entendido como un paisaje de aprendizaje, es un tercer profesor que modela las acciones de los niños y los lleva a aprender desde sus experiencias. La naturaleza abre ventanas de exploración, bajo una piedra los niños encuentran tierra húmeda y unos chanchitos, y la imaginación comienza a moverse. El desafío aparece y se activa el impulso innato de los niños y niñas por aprender y desarrollar sus capacidades. De este modo, el cuerpo se desarrolla y las habilidades también.

Aquellas capacidades que no se adquieren en la infancia pueden convertirse en un lastre, en dificultades sociales, motoras, de coordinación, de concentración y, por tanto, de aprendizaje. De igual modo, el patio es también un aula abierta, que permite replantear la metodología de las horas lectivas y buscar nuevas formas de trabajo con los estudiantes. Al tener un espacio contenido donde hacer clases, los estudiantes toman otra disposición, el círculo los reúne, todos se ven las caras y participan. Asimismo, están las condiciones para hacer pequeños grupos de trabajo.

 

El impacto de Patio Vivo en los Indicadores de desarrollo personal y social

El impacto de Patio Vivo en los Indicadores de desarrollo personal y social

Por: Marcial Huneeus

Desde el año 2015, la prueba SIMCE (67%) se complementó con los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (33%), de esta forma se comenzó a evaluar la forma en que los establecimientos educacionales abordan el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Estos indicadores han visibilizado la necesidad de que las escuelas, colegios y liceos implementen acciones y estrategias sistemáticas para trabajar estas áreas. Patio Vivo, a través de los usos del patio que promueve, busca impactar en dichos ámbitos.

Autoestima y motivación escolar
El diseño de los patios entrega la posibilidad de brindar diversos espacios y alternativas de juego, que acojan a los diferentes niños/as, de modo de ir adquiriendo paulatinamente confianza en sí mismos. Los niños/as pequeños se irán sumando al uso del patio a través del juego libre, desarrollando su equilibrio y seguridad.

Un patio donde los niños/as saben que encontrarán un lugar para ellos les proporciona confianza y los invita a querer estar allí. Toda persona que experimenta que tiene su lugar, que es visto y puede desenvolverse, quiere estar allí, creando sentido de identidad y de pertenencia.

Hábitos de vida saludable
Patio Vivo promueve los hábitos de vida saludable al potenciar la diversidad de juegos que ocurren en un establecimiento educacional, motivando el movimiento corporal y la interacción con la naturaleza.

Participación y formación ciudadana
En el proceso de diseño tenemos una etapa de diagnóstico en que recogemos la mirada de estudiantes y profesores, hacemos capacitaciones posteriores y, si el establecimiento educacional lo requiere, planificamos islas de participación para que la comunidad pueda colaborar en la construcción del patio. Una vez terminado el patio, la participación y formación de los niños/as se da cotidianamente a través del juego, del cuidado y aseo de los espacios, de la resolución de conflictos y del trabajo en equipo.

Clima de convivencia escolar
Un ambiente donde los niños/as y los distintos actores escolares se sientan protegidos e incluidos, ayuda a generar una cultura de respeto y bienestar. Un patio vivo puede ser un factor de cambio que genere nuevas dinámicas y que, por tanto, modifique positivamente el clima de convivencia escolar

Asistencia escolar
Entrar a un establecimiento educacional y encontrarse con un patio vivo y acogedor resulta atractivo tanto para los niños/as como para los apoderados/as y profesores/as. Si a esto sumamos ciertas prácticas de buena convivencia y una diversidad de juegos, se irá construyendo un sentido de pertenencia. Una escuela con estas preocupaciones logra una mayor inclusión, lo cual trae aparejada una mayor asistencia escolar.

Retención Escolar
La retención escolar se logrará en la medida en que los niños/as y jóvenes vayan desarrollando la autoestima, la motivación escolar, ciertos hábitos positivos de interacción, el cuidado por su entorno, la participación, buenos climas de convivencia escolar y una buena disposición para asistir a clases.

Equidad de género

Por lo general, el lugar central de los patios escolares en Chile es la cancha, que es utilizada principalmente por niños de diferentes edades, que juegan fútbol u otro deporte. El diseño de nuestros patios rompe con este modelo, se basa en estructuras polifuncionales que permiten una diversidad de juegos y usos, posibilitando que haya lugar para los intereses de los diversos niños, niñas y jóvenes.

Beneficios del recreo

Beneficios del recreo

Por: Marcial Huneeus

El recreo entrega a los niños y jóvenes un tiempo no definido, que da espacio a sus diferentes caracteres e intereses, posibilitando el juego, el juego libre y la socialización. Un recreo donde los niños lo pasan bien, construyen amistades, fortalecen sus vínculos y se genera apego escolar, predispone a un mejor aprendizaje en las diversas asignaturas. Las pausas entre clases, además, son necesarias para que haya un tiempo para elaborar lo que se está aprendiendo. La mente necesita descansar para predisponerse a los nuevos desafíos. Este tiempo de uso libre entre una actividad y otra es igualmente importante para las diferentes edades, siendo una instancia central del proceso formativo.

La American Academy of Pediatrics propone las siguientes recomendaciones:

  1. El recreo es un descanso necesario en el día para optimizar el desarrollo social, emocional, físico y cognitivo de un niño. En esencia, el recreo debe ser considerado el tiempo personal de un niño, y no debe ser retenido por razones académicas o punitivas.
  2. El procesamiento cognitivo y el rendimiento académico dependen de descansos regulares del trabajo concentrado en el aula. Esto se aplica tanto a los adolescentes como a los niños más pequeños. Para ser eficaz, la frecuencia y la duración de las pausas deben ser suficientes para permitir al estudiante relajarse mentalmente.
  3. El recreo es un complemento, pero no un reemplazo, de la educación física. La educación física es una disciplina académica. Mientras que ambos tienen el potencial de promover la actividad y un estilo de vida saludable, solo el recreo (especialmente el recreo no estructurado) proporciona los beneficios creativos, sociales y emocionales del juego.
  4. El recreo puede servir para contrarrestar el tiempo sedentario y contribuir a los 60 minutos recomendados de actividad moderada a vigorosa por día. Esta norma es fuertemente apoyada por la política de la American Academy of Pediatrics como un medio para disminuir el riesgo de sobrepeso.
  5. Ya sea un recreo estructurado o no estructurado, este debe ser seguro y bien supervisado. Aunque las escuelas deben prohibir los juegos y las actividades que no son seguras, no deben interrumpir el recreo por completo debido a preocupaciones relacionadas con la seguridad del niño. Las condiciones ambientales, el equipo de juego bien mantenido y los supervisores bien entrenados son los componentes críticos del recreo seguro.
  6. Las interacciones entre compañeros durante el recreo son un complemento único para aprendizaje en el aula. Las aptitudes adquiridas para la comunicación, la negociación, la cooperación, el intercambio, la solución de problemas y la capacidad de resiliencia no sólo son la base para un desarrollo sano, sino también las medidas fundamentales de la experiencia escolar.

COUNCIL ON SCHOOL HEALTH. The Crucial Role of Recess in School: January 2013.  Illinois: American Academy of Pediatrics, 2013.

Más información: http://pediatrics.aappublications.org/content/131/1/183

Actividad: Encuentra a alguien que…

Actividad para hacer en el patio
Juego: Encuentra a alguien que…

Por: Marcial Huneeus

A través de este juego, los niños/as se conocen mejor y pueden trabajar situaciones que estén pasando en el curso. De forma lúdica aprenden a exponer sus ideas en grupos pequeños y en el plenario. Trabajan la memoria y la empatía.

Estudiantes: 10-30
Grupo de edad: Pre-escolar a 5to básico
Duración de la actividad: 15 a 30 minutos
Objetivo: trabajar la convivencia escolar

Instrucciones:
i) Lleve a su curso al patio.
ii) El profesor/a o guía comienza diciendo: “Encuentra a alguien que…” Las opciones son infinitas. Estas son algunas ideas:
– tiene el mismo número de hermanos que tú.
– tiene el mismo color favorito que a tú.
– nació en el mismo mes que tú.
– le gusta la misma música que a ti.
– vive cerca de ti

Si los niños/as se conocen poco:
– tiene el mismo color de pelo que tú.
– es de tu mismo tamaño,
– su nombre empieza con la misma letra que el tuyo, etc.

Haga dos o tres preguntas de modo que los niños se junten con personas distintas. Pueden juntarse en parejas o grupos de tres o cuatro personas.

Una vez que los niños estén con su compañero o en un grupo, propóngales una temática para conversar:
– Si pudieras ser cualquier animal, ¿qué serías y por qué?
– ¿Qué es lo que más te gusta del colegio?
– ¿Qué es lo que menos te gusta?
– Si pudieras tener un poder mágico, ¿qué sería?
– ¿Cómo sabes que alguien es un buen amigo?

Dependiendo del curso se pueden intencionar ciertos temas que sea bueno conversarlos.

Cuando el grupo o la pareja ya conversó sobre una temática, vuelva a separarlos y arme nuevos grupos a través de pregunta: Encuentra a alguien que…

Haga tres o cuatro veces este juego y luego haga un plenario donde los niños cuenten que cosas supieron de sus compañeros y cuenten los temas que conversaron. Decir que contó un compañero es un ejercicio a través del cual trabajan la memoria, les permite ponerse en el lugar de otro y desarrollar la empatía.

Si es con niños pequeños, el objetivo es conversar y conocerse mejor.
Si lo hace con niños de 10 años o más, también puede servir para abordar problemas que haya en el curso.

Actividad: El paso del tiempo

Actividades para hacer en el patio: El paso del tiempo

Por: Marcial Huneeus

El patio es un espacio ideal para enseñar el paso del tiempo, las estaciones y el movimiento de traslación de la tierra. Lleve a los niños al patio a una hora determinada y marquen cuánto miden sus sombras. Luego pídales que dibujen el patio, prestando especial atención a los árboles y a las sombras que se producen en el espacio.

Cada tres semanas haga este mismo ejercicio, a la misma hora lleve a los niños al patio, desde el mismo lugar marcan sus sombras y dibujan el mismo espacio. Según la época del año la sombra será mayor o menor y se apreciaran los cambios que se producen en la naturaleza, la caída de las hojas o el florecimiento.

Procure no ir al mediodía donde la sombra es menor. Puede pedirle al profesor de arte que dibujen el patio en su clase. Pegue en la muralla los dibujos con las semanas de diferencia y converse sobre las diferencias que hay entre ellos.

Los estudiantes tendrán una vivencia desde donde comprender el paso del tiempo, las estaciones y el movimiento de traslación de la tierra y el ciclo solar.

Trabaje con las preguntas:

¿Qué ha pasado?

¿Por qué se produce el cambio?

¿En qué otros fenómenos se manifiesta el movimiento de la tierra?

Luego explique el movimiento de la tierra. En el mes de junio establezca el vínculo entre el solsticio de invierno (el día más corto del año) y el We tripantu, el año nuevo mapuche.

7 Acciones que promueve un patio de aprendizaje

7 Acciones que promueve un patio de aprendizaje

Por: Marcial Huneeus

El patio escolar puede promover que los niños realicen diversos tipos de juegos e interacciones sociales, en contacto con la naturaleza. Estas interacciones contribuyen al desarrollo de sus capacidades físicas, socioemocionales y cognitivas. A continuación, destacamos 7 de las acciones fundamentales que hemos identificado que ocurren en un paisaje de aprendizaje.

Movimiento: El espacio y la naturaleza promueven juegos de movimiento y exploración, invitando a los niños a saltar, trepar, esconderse, subir, bajar y resbalarse. A través del placer del movimiento los niños desarrollan el equilibrio, la musculatura, la motricidad gruesa, la coordinación y diversas destrezas físicas. Los juegos topográficos, desniveles, pirámides, barras, plataformas de diferentes alturas y muros de escalada promueven que los niños y niñas realicen acrobacias, saltos y piruetas. El espacio propone desafíos, que los hacen ponerse a prueba y autorregularse, para irse superando y adquiriendo autonomía y seguridad en sí mismos.

Juegos de roles: los niños pequeños buscan rincones protegidos en el patio donde jugar con otros empleando su imaginación. En una plataforma de madera, sentados en el mulch o escondidos entre las plantas, los niños y niñas pasan a ser otras personas, así mismo los objetos adquieren otros significados que responden a las necesidades del juego. A través de los juegos de roles los niños espejean el mundo que los rodea, recrean el imaginario de los cuentos y otros referentes. Algunos ejemplos de juegos de roles son: a cocinar, al papá y la mamá, al doctor, a los piratas, al supermercado, a las muñecas, al policía, a la profesora, etc. Estos juegos son sumamente importantes en la adquisición de habilidades sociales, la capacidad de empatizar con el otro y de formar amistades

Activación los sentidos: La materialidad del espacio entrega nuevas experiencias sensoriales, mediante el contacto con la tierra, los árboles, las plantas o la madera. Los niños descubren el aroma de las plantas y tienen nuevas experiencias visuales a través de la transformación estética del lugar. Las estaciones del año comienzan a vivenciarse en el espacio. Los juegos musicales también entregan nuevas interacciones y formas de relacionarse al aire libre. Todo esto abre la imaginación de los niños y crea el espacio para que inventen juegos de exploración en torno a estos elementos.

Juegos de construcción: Los niños están ávidos de experimentar y manipular objetos de distintas materialidades y formas, pudiendo lograr estructuras muy elaboradas. La naturaleza es el escenario ideal para construir nuevos espacios. A partir de pequeños objetos construyen un todo, al tiempo que desarrollan la capacidad de concentración, la motricidad fina y aprenden a compartir colaborativamente. El juego de la construcción es un juego arraigado en el presente, que constantemente se vuelve a empezar, con el desafío de lograr una torre más alta, una ciudad, una casa o una construcción más elaborada que la anterior. Cuando los niños van creciendo, este tipo de juegos toma forma en las manualidades (carpintería, tejido, etc.).

Reglas: Junto a los juegos de movimiento se agrega la variante donde los niños aprenden juegos con reglas concretas. Se requiere un mayor grado de abstracción y un acuerdo grupal donde todos deciden cumplirlas. A través de estas actividades se desarrolla el juego social, se forman amistades y se aprende a colaborar con otros. Hay muchos juegos de este tipo, que se vuelven más desafiantes con un patio vivo, como la pinta, el cahipún alemán, la escondida, el pillarse, entre otros, dado que hay más lugares para esconderse, saltar y armar recorridos.

Coordinación: Al tener mayores capacidades y experiencias, los niños se embarcan en juegos que requieren de mayores destrezas físicas. Comienzan jugando a saltar la cuerda, el luche o al elástico, también las niñas suelen jugar en parejas o tríos a secuencias de manos donde cada vez se aplaude más rápido y de forma más elaborada al ritmo de alguna canción. Luego aparecen los diversos juegos de malabarismo, de equilibrio y saltos. En el patio vivo, el espacio se distribuye quedando un lugar para cada tipo juego e intereses de los niños. La coordinación y la destreza física se adquieren a través de la perseverancia de los niños y las posibilidades que brinda el espacio.

Contención: El patio provee de rincones donde los niños pueden reunirse, refugiarse y compartir con sus pares de forma más íntima y contenida. Aquí se puede conversar, contar cuentos e historias, y dar espacio para aquellos niños que quieren recrearse a través de la imaginación y la representación mental. Los elementos a usar pueden ser bancas, una pequeña plataforma donde sentarse o un túnel. De esta manera, comienzan a socializar desde otro lugar y se construye una intimidad. También son lugares propicios para hacer trabajos en grupo, leer o utilizar juegos de mesa.

Red Patio Vivo

Red Patio Vivo
Para potenciar las intervenciones que hacemos en los patios escolares, hemos creado la Red Patio Vivo. Este es un lugar de encuentro entre docentes, paradocentes y directivos de distintos sectores del país, que están usando el patio como una herramienta pedagógica, promoviendo el juego y el contacto con la naturaleza.

La red funciona a través del grupo de Facebook Red Patio Vivo. El equipo de Patio Vivo genera contenido sobre el uso del patio, actividades pedagógicas y comparte información de otras iniciativas. Paralelamente los miembros de la Red suben imágenes y comparten experiencias y actividades que hayan realizado, para co-construir conocimiento.

De este modo, se genera un trabajo entre pares que promueven la utilización del patio como espacio educativo. Los docentes se benefician al ser parte de una red que reflexiona sobre el uso del patio, el quehacer pedagógico y el aprendizaje entre pares. Los estudiantes, a su vez, se encontrarán con docentes que están dialogando con sus colegas, buscando e innovando metodológicamente.

Transformar el patio, un desafío para la educación en el siglo XXI

Transformar el patio, un desafío para la educación en el siglo XXI

Por: Marcial Huneeus

El patio escolar es una variable que en los últimos años ha ido adquiriendo relevancia en el terreno de la educación, visibilizándose su potencial pedagógico. Organizaciones de diferentes países del mundo están trabajando en la misma línea de Patio Vivo para (i) modificar las características de los espacios exteriores de las escuelas, (ii) capacitar a los docentes de modo de propiciar actividades pedagógicas en el patio, (iii) promover el juego y la actividad física e (iv) incentivar el contacto con la naturaleza y la vida saludable. Asimismo, ha aumentado la investigación y la generación de conocimiento mediante seminarios y conferencias sobre estos temas.

Les presentamos algunas de estas organizaciones, sus objetivos y su impacto.

Learning through Landscapes

LTL trabaja en el Reino Unido hace más de veinte años con tres grandes objetivos: transformar la infancia, transformar los espacios y transformar el aprendizaje. Para ello conjugan la intervención de los patios, la formación docente y la investigación. Plantean que los índices de ausentismo y deserción escolar pueden mejorarse realizando un trabajo metodológico que ponga énfasis en el aprendizaje a través de la experiencia y el aprender haciendo. Asimismo, postulan que las actividades al aire libre revitalizan la enseñanza.

En la encuesta National School Grounds Survey, de escuelas que mejoraron sus patios con el apoyo de LTL, el 88 % dijo que el aprendizaje se volvió más creativo y aumentó conciencia ambiental. En relación a la convivencia escolar, el 73% informó que el comportamiento había mejorado, el 64% afirmó que había disminuido el bullying y el 84% observó una mejor interacción social. En cuanto al movimiento de los niños, el 85% señaló que este había aumentado y se había potenciado el juego libre.  www.ltl.org.uk

Playworks

La organización trabaja en todo Estados Unidos, desde hace más de veinte años, promoviendo que todos los niños jueguen durante el recreo, estén activos y se sientan incluidos. A través del juego se busca mejorar la convivencia, desarrollar el cuerpo y las habilidades socioemocionales. El equipo de Playworks trabaja a partir de juegos grupales y actividades deportivas. Gracias al juego en los patios se ha observado una disminución del bullying, los incidentes de violencia, las suspensiones y las expulsiones de los estudiantes. Asimismo, ha mejorado el clima escolar en el general, los profesores reportan una mejora en el comportamiento en clases, aumentando la participación en actividades académicas y la capacidad de los estudiantes para concentrarse en las actividades de clase. www.playworks.org

Boston schoolyard iniciative

Entre 1995 y 2013, BSI transformó los patios escolares de Boston de pavimentos vacíos a centros dinámicos para la recreación, el aprendizaje y la convivencia. Se crearon espacios al aire libre para aumentar la actividad física y promover nuevos enfoques creativos para usar el patio de la escuela para la enseñanza y el aprendizaje. Se intervinieron 88 patios de escuela, beneficiando a 30.000 niños. Los colegios que renovaron sus patios tuvieron un aumento significativo en los resultados de pruebas estatales y pruebas estandarizadas respecto de aquellos colegios que no lo hicieron. Asimismo, se produjo un aumento de la actividad física (100%); mejoró el comportamiento de los estudiantes (63,2%) y se potenció la relación con los padres y la comunidad (73,7%). www.schoolyards.org

 Green Schoolyards America

Esta organización busca transformar el patio en un área verde y fortalecer el movimiento de los niños en el recreo. Sus investigaciones han demostrado que un buen recreo favorece el bienestar de los niños y el rendimiento. Un patio diverso permite el contacto con la naturaleza y la exploración, al tiempo que provee recursos de aprendizaje prácticos, basados en el espacio para estudiantes de todas las edades. Los patios que diseñan son lugares centrados en el niño que fomentan la empatía, la exploración, la aventura, el juego y las oportunidades sociales, al mismo tiempo que mejora la salud, el bienestar y compromete a la comunidad. www.greenschoolyards.org

 Otras iniciativas

Learning and Landscapes
Learning Outside
Children and Nature
The Edible Schoolyard proyect
Bay Tree Design
Evergreen
Playground Ideas
Basurama
International School Grounds Alliance ISGA

Beneficios del juego

Beneficios del juego

Por: Marcial Huneeus

Los niños realizan diversos tipos de juegos e interacciones sociales, a través de las cuales desarrollan diferentes capacidades físicas, cognitivas y socioemocionales. En el contacto con otro se aprende a socializar y se descubren los intereses. Para el aprendizaje el juego es fundamental, dado que los niños se involucran rápidamente y se valida el error como forma de aprendizaje. A través del juego libre los niños toman decisiones,  exploran y ponen a prueba sus destrezas, desarrollando habilidades que no pueden ser enseñadas desde el adulto.

Un recién nacido tiene por delante la larga tarea de aprender nuestra cultura, las formas en que nos relacionamos, las características de nuestra comunidad, los saberes y capacidades físicas para desenvolverse en ella. Desde la primera infancia, los niños se involucran mediante el juego. La sonrisa de la madre estimula al recién nacido, lo mismo sus movimientos y los diversos estímulos que recibe, como olores y texturas. Emmi Pikler plantea la necesidad de que los niños aprendan a través de movimientos libres: “Sus juegos son más variados porque, a partir de posturas escogidas por él y que domina, puede buscar por sí mismo los juguetes; además al hallarse en un equilibrio estable, puede utilizarlos mejor.” (10). Desde temprana edad los niños requieren un entorno que estimule su autonomía, de modo que puedan ir desarrollando sus capacidades.

El juego es una invitación a explorar, enfrentar desafíos, formar amistades, desarrollar habilidades socioemocionales y tomar decisiones. El espacio físico puede abrir posibilidades para el juego y la interacción entre pares o limitarlos. Mientras más alternativas le demos a los niños, más instancias tendrán para desarrollar por sí mismos sus capacidades. Un niño que se ve enfrentado a inventar sus juegos desarrolla su imaginación y creatividad, aprendiendo desde pequeño a disfrutar su tiempo. Esto cobra especial relevancia en una época en que a las personas nos cuesta entretenernos solos y la sensación de aburrimiento es rápidamente llenada a través de las diferentes alternativas que nos ofrece la llamada industria del entretenimiento. En otras palabras, el juego también nos plantea una pregunta en torno a qué queremos hacer con nuestro tiempo.

La importancia del movimiento libre ha sido muy estudiada y promovida para el sano desarrollo: “El juego, en sus múltiples facetas, desempeña un papel fundamental en todas las etapas de la vida y especialmente en el desarrollo físico, social, emocional e intelectual infantil. La importancia del juego se ha reconocido en todas las culturas; se ha estudiado y validado ampliamente en las ciencias humanas y ha quedado demostrada en la práctica en escuelas progresistas de todo el mundo” (Ken Robinson). El juego es clave para que los niños adquieran sus capacidades físicas y motoras. Los niños necesitan un entorno estimulante, que los desafíe físicamente y les permita formar caminos neuronales, hacer conexiones que en el futuro les brindarán flexibilidad y capacidad de adaptación. La alegría y el placer del juego contribuye a la conformación de la autoestima del niño. Además, muchas de las amistades que se forman en la etapa escolar son las que nos acompañarán el resto de la vida.

Bibliografía:  

  • Pikler, Emmi. Moverse en libertad, Desarrollo de la motricidad global. Madrid, Nacera: 2000.
  • Robinson, Ken. Escuelas creativas: la revolución que está transformando la educación. Barcelona, Grijalbo: 2015.